ما هي الورش التي تدور حول موضوع الماء وتعد شيقة للقيام بها مع تلاميذ الصف الثاني في رياض الاطفال والصف الأول الابتدائي؟ وفيما يتمثل الهدف منها؟ لقد فكرت في دراسة الحالات المختلفة للماء عن طريق طرح السؤال التالي على التلاميذ: ما الذي يمكن عمله بالماء؟ وتدور الورشة الثانية حول موضوع الطفو وعدم الطفو. أما الورشة الثالثة فتقوم على مفهوم قابلية بعض المواد للذوبان في الماء. وستقوم الورشة الرابعة بتحليل لون ورائحة وطعم الماء. وستتمثل الورشة الأخيرة في إجراء بحث للرد على السؤال التالي: "من أين يأتي ماء الحنفية؟" وكيف يمكنني تقديم ميزان Roberval لتلاميذ الحضانة والصف الأول الابتدائي في إطار مشروع يدور حول مفهوم التوازن؟ (مفهوم تم التطرق إليه كذلك بحصص الرياضة). وشكرا على مشاركتكم لي لما تعرفونه عن هذا الموضوع.

صباح الخير، فيما يتعلق بالجزء الأول من طلبك اقترح عليك الاطلاع على وصف ورشة حول الماء معدة لتدريب بالمرحلة الأولى: مشروع ورشة علوم بالمرحلة الأولى، المجال: الماء، الهدف من السلسلة: تحليل خليط "ماء + مادة معرفة، والقدرة على اعادة خلط: ماء + مادة، انطلاقا من نشاط مطبخي (حساء) لاحظ التلاميذ ضرورة إضافة الماء إلى الخضر للحصول على نتيجة مقبولة عند الطهي. وإضافة إلى ذلك فلقد طرحوا مشكلة كمية الملح عند التزوق ، وبالنسبة للهيئة وللميوعة وللقوام فلقد طرحوا مشكلة الكميات. وتدريجيا أعدوا الوصفة لتحضير "الحساء الشهي". وبالتالي أيقن التلاميذ أن التحليل الحسي يسمح بمقاربة أولى لصنع "الحساء الشهي" كما يجرى عادة بالمطبخ بالمنزل. والمشكلة التي نطرحها هي اعادة الحساء من جديد: كيف ننجح في إعداد نفس الحساء بشكل مماثل (نفستركيز و الكمية نفسهما)؟ تسمح الحواس بالطبع بتحليل تركيز الماء والمواد المستخدمة (مثال الحساء المائعة إلى حد ما أو المالحة إلى حد ما).
الحصص الأولى: الإدراك الحسي والخواص. يصف التقدم الذي يعرضه الكتاب المصاحب لنشاط العلوم بالمرحلة الأولى حصصا للعب بالماء للتعرف عليه (مقاربة الخواص)، ثم لاكتشاف المعايير الأولى للتعرف على الماء. وبالتالي يبدو التلاميذ فيما يتعلق بالمهارات الخاصة بالنقل وصب الماء مستعدين لخلق ظواهر جديدة. حصة لإجراء التجارب باستخدام الخليط المعد ليتم تناوله بسهولة. يوجد بكوب صغير مملوء حتى المنتصف (علامة) خليط. إنه مشروب (ماء + شراب السكر): مشاهدة وتحليل؛ المشكلة المطروحة: "كيفية صنع المشروب نفسه من جديد". قم في إطار ورشة تجريبية تتكون من ٤ إلى ٦ أطفال بدفع المجموعة إلى التعبير عن الحاجة إلى القيام بالتحليل الحسي كما حدث بحصة "ما هو الماء بالنسبة لي؟". ولقد تم إخبار التلاميذ بوجود الوصفة بكراس العلوم الخاص بالفصل. ويتبع ذلك اقتراحات ومناقشة حول الأفعال المحتملة ومحاولات وتبادل يعرض التلاميذ خلاله المحاولات بشكل إجمالي ويدهشون من النتائج. الأدوات المعدة: زجاجات شفافة سعتها ٢٥ مل، وأكواب شفافة وقوارير للمعايرة، وقطارات ولم لا؟ وبودرة مسكرة بطعم الفراولة وشراب النعناع وشراب الليمون وشراب الفراولة وقطع سكر. يعمل الجهاز التجريبي باستخدام كميات صغيرة. يقترح المعلم تدوين "الاكتشافات" و"المشاهدات" (التي يتم إملاؤها على الشخص الراشد). ومن المنتظر أن يكون لهذه الأعمال تأثير في اللون والكثافة والطعم والرائحة والسيولة والكميات. الاستدلالات المتوقعة: الأسباب نفسها تؤدي إلى نفس النتائج. وسوف يساعدنا تدوين الملاحظات (التي يتم إملاؤها على الشخص الراشد) والرسومات التوضيحية والقياسات والجرعات والمنطق على متابعة الأعمال مع باقي المجموعات. وهكذا يتم تكرار الحصة نفسها حتى يتمكن الفصل بأكمله من العمل. وقد يعاد استخدام الاستدلالات الأولى. وتقوم مجموعة أخرى من التلاميذ بأخذ ما تم اكتشافه في الحسبان وبصنع شراب آخر مع تذكر تدوين "الوصفة" وعلى المجموعة التالية اكتشاف الوصفة. يبدو لي أن هذا الاقتراح يندرج ضمن إطار المناهج الدراسية الجديدة.
أما فيما يتعلق بسؤالك عن الميزان فإني اقترح عليك هذه المرة الاطلاع على موقع (اكتشف بنفسك)، نشاطات علمية، روافع وموازين، المرحلة الأولى، مقاربة لمفهوم التوازن في صنع الأجسام المتحركة.